为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，关注幼儿学习与发展，加强教师之间的交流与学习，促进专业化成长，引导教师关注幼儿核心经验生长，提高在活动中进行有效师幼互动的能力，我园开展了散文诗练兵活动，并进行基于核心经验把握的有效师幼互动研讨活动。

一、现场直击

本次练兵活动采用同课异构的形式，每个年级围绕两首不同的散文诗，班级教师自主选择内容，进行前期思考讨论，从教材分析、目标设置、教学具准备、策略选择等方面精心思考与设计，结合自身特长，为孩子们带来不一样的意境体验。

小班教师们从幼儿年龄特点出发，创设生动的游戏情境，调动已有经验，孩子们在听一听、看一看、说一说、做一做中体会散文诗带来的不同感受。

《小燕子》

小燕子要飞去南方过冬，老师们是怎样带着孩子们留住小燕子的呢？

《太阳和月亮》

太阳出来和月亮出来有什么不一样？看看我们的孩子是怎么发现的？

中班教师们着眼于感受散文诗中蕴含的意境和情感，引导幼儿发现不同的句式结构，在感知美的基础上进行美的表达。

《桂花雨》

一篮子桂花、一阵雨，一段好听的声音，老师们给孩子们带来了身临其境的桂花雨。

《秋风》

是谁把花瓣片片吹落？是谁把大地变得金黄？孩子们在秋意浓浓的诗歌里感受到了秋天的美丽。

大班教师们则鼓励幼儿在感受和理解的基础上，激发文学想象力，进行散文诗的创造性表达，通过说说、摆摆、画画、演演等方式，打开思路，激活幼儿主动学习的能力与意识。

《欢迎秋爷爷》

秋爷爷来了，猜猜水果娃娃们都干什么了？我们还能够为秋爷爷做些什么事呢？

《红气球》

大海妈妈托起一只红红的气球，发生了什么故事？孩子们在老师的娓娓道来中感受到修辞手法的神奇。

在整个活动中，教师们利用生动的游戏化情境，借助电教手段、自制道具、真实物品、操作游戏等方式，将抽象的散文诗用具象可见的形式，帮助幼儿理解和把握其中的重要核心经验，并鼓励幼儿在自我理解的基础上用创造性的表征进行艺术表达。

二、深度研讨

活动过后，围绕六首散文诗，教师们展开了系列研讨。从“核心经验把握”、“目标达成度”、“教学具的使用”、“设计与组织策略”、“师幼互动过程”五个方面对教学活动进行深度分析。虽然主题相似甚至相同，但是教师们对于本班幼儿的分析和自身特长的使用，使得每一个活动都有自己班本化的特点，有第一课时注重散文诗的内容理解，也有第二课时注重散文诗的创造与表现，真正做到了同课异构。

教师们还进行了现场体验式互动，每个年级组代表教师，进行散文诗即兴诵读磨炼。老师们感情饱满、真挚，音韵抑扬顿挫，展现了?声?润之美。

通过个人思考与集体智慧的交流碰撞，教师们在研讨中发现了各自的闪光点，同时也看到了未来需要改进的方向，真正达到了由个别推动集体、再由集体推动教师个性化成长的效果。

三、寻觅发展

师幼互动的质量和语言核心经验的发展并不只是存在于一次练兵活动，更重要的是贯穿于一日生活的各个环节。我们要积极为幼儿寻觅可操作的路径，促进语言能力的持续发展。

一次练兵和研讨活动并不是学习与发展的终点，而恰好是一次成长。全园教师将以此为契机，加强学习、练好本领，强基补板，互鉴共进，把师资“生长点”转化为提升教师专业水平、赋能幼儿成长发展的“爆发点”，不断磨练，砥砺前行，让教育之花处处盛开！