活动缘起：五分钟的事儿

集体活动时间就要到了，孩子们陆陆续续吃完早点搬椅子坐到教室中间准备上课。但有一位小朋友还在“把玩”手里的饼干，于是便提醒她抓紧时间，她回答：“好的，马上！”谈话活动进行了5分钟后，却还看到她小小的身影在桌子前磨蹭：一会趴在椅子上，一会挂在桌子边，就是手中的牛奶和饼干不见少……

日常学习生活中，孩子们像这样“慢一拍”的现象屡见不鲜：有的孩子经常踏着早操音乐入园；有的孩子临放学前还没有整理好自己的小书包，丢三落四的情况也常有。很多孩子缺乏时间观念，缺少计划意识，不能专注于当下最要紧的事情上，这不禁引发了我们的思考与探索......

经验调查：看不见的时间

通过调查分析幼儿签到表上每天到园的时间以及签到情况（能否准确记录时间、有无漏签等）,我们掌握了孩子对幼儿园作息的了解情况及幼儿对时间概念的认知水平。

在持续一周的观察中，我们发现：

班级中30％的幼儿能够准时入园，有序完成自己的晨间签到、晨间劳动等任务，有时间观念和任务意识。剩下70％的幼儿都晚于规定入园时间到班，且每天有5.6%左右的孩子会忘记签到，需要老师提醒，个别幼儿不能准确记录到园时间。

怎样才能让孩子认识到时间的存在呢？

在谈话中，幼儿回忆交流了话题“需要花大量时间的才能做完的事”和“很快就能完成的事”。孩子们争先恐后地说出了自己的感受：

整理积木需要很长时间、整理书包很快就完成了；

吃饭需要的时间比喝水需要的时间长的多。

我们了解到孩子对于生活中反复进行的一些活动需要使用的时间多少已经有了初步的感知和理解。

深度体验：我和时间的约定

一、认识时间

如何进一步加深幼儿对时间的感知和体验，将其渗透到一日生活生活中？

除了在教室门口设置了阳光打卡桌每天记录自己的入园时间，我们还在每天的活动开始与结束时，有意识地引导幼儿关注时间，如：

“现在开始上课啦，小时钟走到几点了呢？”

“我们的活动结束咯，谁知道我们玩了多久呀？”

在这些小提示下，孩子总会看一看教室里的时钟，和同伴一起交流起时间，从而熟悉一日活动的关键时间点，建立时间与自身活动的联系。

几天过去后，我们就听到了这样的声音：

“今天8点到教室了，没有迟到！” 

“马上10点了，要出去户外活动啦”

“我11:30还没到就吃完饭了”。

二、体验时间

“一分钟有多长呢？”孩子们纷纷表达了自己的想法：

“一分钟很快的。”

“一会会就过去了。”

“我学过，秒针走一圈就是一分钟。”

那么“一分钟可以做些什么事呢？”

幼儿自主开展了系列游戏活动《一分钟的事》，在不断地试验中一探究竟。

体验：奇怪的一分钟

在游戏“金鸡独立”和“拼图大作战”中，孩子们感受到了一分钟的奇妙：

“老师，怎么一分钟还没到啊，我快要坚持不住啦”

“这真的是一分钟吗，也太久了！”

“这拼图太难了，一分钟根本拼不完这么多”

“我就剩三块了，可是时间不够了” 

我最先完成！

比比谁坚持的时间最久！

发现：一分钟能做哪些事

到底一分钟能做哪些事呢？

孩子们随即开始探索，发现一分钟可以把桌椅摆放整齐，可以从楼上跑到楼下，可以拍50个皮球，可以把书包整理好，可以念一首好听的诗歌，能做的事真不少呢！

活动后，幼儿对一分钟的长度有了更深入的认识，意识到一分钟时间很短，一分神就过去了；一分钟也很长，好好把握可以做很多事情，要珍惜时间，不磨蹭、不拖沓。

 

三、计划时间

为了让幼儿可以自主管理自己的一日生活，我们把大班作息时间表交给他们，让他们集体讨论、设计一张“我的一天” 生活作息表，孩子从无意到有意产生“计划”的意识，逐渐熟知每个时间段要做什么。

讨论“我的一天”：我们要做什么？为什么要这样做？

设置“时间小组长”

我们以幼儿制作的“一日生活”安排表为参照，设置“时间小组长”，在不同时间段提醒、督促自己的组员注意时间。在每天放学前，请小组长分享今天在管理时遇到的困难，并交流讨论如何解决，孩子们直接互相督促，共同成长。

一段时间后，幼儿形成了看时间的习惯，开始自主对照时间表与教室钟表上的时间，从每天两位“时间小组长”再到无需小组长，逐渐有了初步的时间观念与任务意识，做事爱拖沓的行为有了一定的改善。

四、把握时间

随着“毕业倒计时”上的数字一天天地变小，孩子们对即将开始的小学生活充满了期待。我们经常能听到这样的声音：

“我妈妈说小学生有很多作业的，没有时间玩了”；

也有小朋友好奇：

“老师，小学生早上有没有饼干吃呀？

是不是也要在学校午睡呢？”

这些声音反映出了家长与孩子的担忧与焦虑：面对进入小学后更多的学习任务，时间不够用怎么办？小学生的一天是怎么样的呢？

”

调查小学生的作息

邀请小学教师答疑解惑

调查表：小学知多少

在调查与了解后，孩子们发现小学的作息时间表与幼儿园的作息时间有许多不同：上课的时间变多了、变长了；每天要做两次眼保健操；吃午饭的时间变晚了，午睡的时间变短了等等，并且初入小学的孩子，有的认为课间十分钟很漫长，可以做很多事，有的认为十分短暂，来不及做什么，时间便“消失”了。

体验“课间十分钟”

为了让幼儿步入小学可以合理安排自己的一日生活，管理好时间，我们引发了小讨论：“课间十分钟”可以怎么安排呢？

 从孩子们的表征中可以看出，有了之前的调查和讨论的经验，他们能够将课间十分钟分配给多个任务，并且有主次地安排各项任务，首先完成如厕、喝水等任务，接着再去游戏和准备下节课的书本、用具。

在与孩子共同回顾计划的完成情况，分析原因并进行调整持续一周后，孩子们大都能够在固定的十分钟内安排好自己的活动。于是，我们相继开展了区域游戏计划、餐后计划等相关活动，鼓励幼儿尝试安排自己的活动，强化对时间的掌控与管理能力。

家园共育

疫情当下，孩子们居家生活与学习的时间比以往多了，通过线上的居家生活指导，我们与家长通力合作，商量制定孩子的居家生活计划，完成一项后记录所用时间，并以“我的日记”的形式进行回顾与反思。

同时关注幼儿在居家生活中电子产品的使用时间，引导幼儿爱眼护眼，共同朝有益于幼儿身心全面和谐发展的方向上进行入学准备教育。

经验提升：我做时间小管家

新的问题：

个别幼儿还有拖沓的现象，在相应时间内不能完成相应事情；

有突发的事情必须要做，不能按计划执行；

提前完成了计划内的事情......

思考：如何灵活机动地安排课程和一日活动，引导幼儿有效地游戏和学习，让时间“更弹性”?

谈话活动“我做时间小管家”：

关注未能完成计划的原因与计划外消耗时间的事件，优先将时间分配给更重要的事情。

游戏“快问快答”：

收集突发紧急事件，制成卡片，在紧张刺激的情境中迅速判断出事件的重要程度。

排一排，哪些事情更重要！

在活动的开展过程中，幼儿能够按照计划自主地安排和调整自己的活动，自己掌控自己的活动，在时间的海洋中畅游。

回顾与反思：

助力幼小衔接，师幼共同成长

幼儿在一系列的活动中，开始认识、珍惜时间，管理时间和挑战时间，在园的一日生活变得更加流畅，拖沓现象有了明显好转，有意识的为自己的时间做计划安排。同时，培养时间观念并不能仅仅是在幼儿园，在家庭里也不能松懈，长期的家园共育，方能使孩子养成良好的习惯。希望我们与孩子都可以在时间中不断突破自己，成为时间的主人。