读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生，为了让每一位老师都能与好书交友，与智慧同行，5月13日，中央花园幼儿园全体教师围绕《幼儿园探究性环境创设》的第三章开展了读书沙龙活动。

阅读分享 共同领悟

本次读书沙龙由王炘睿老师领读,王老师在精读的基础上，结合自己的思考，对书中内容进行提炼和梳理，抛出话题和大家共同探讨。

本章内容主要从“幼儿的好奇心”和“研究型教师”两方面出发，探讨“如何通过环境的创设，引发幼儿的好奇心”。

思维碰撞 互动交流

领读过后，老师们结合书本内容，围绕日常教育实践中的困惑展开研讨：

1.在支持幼儿进行探究的环境中，教师需要进行观察、反思和回应。那我们何时观察？需要倾听什么？（举例说明）

2.可以采取哪些方式来记录班级幼儿的行为和语言，在这过程中有哪些问题和困惑？

3.通过本章的阅读，你认为怎样创设一个引发师幼好奇和质疑的环境？

经过老师们热烈的讨论后，由三位教师代表分别分享了三个年级组讨论的结果。

小班组岳美言老师结合孩子们“穿衣自理”“蚂蚁探究”的案例，指出专业观察不仅仅是看，还需要教师带着专业的视角去“看”“听”“问”“思”，更要通过向幼儿适时“示弱”的方式，引发孩子的好奇心，教师向后退一步，把孩子往前推一把，鼓励、支持孩子主动探究。

朱涛老师补充道：我们观察一般是带有目的的，在幼儿一日生活和游戏中，我们要结合观察目标，明确观察的内容，这样才能使观察更有效。

中班组于天老师分享了具体、实际的方法，针对不同情境，帮助大家运用符号、关键词、表格等简化便捷的手段，及时记录幼儿的行为要点，捕捉孩子在游戏和生活中的兴趣点。

大班组任双老师指出，“一个引发师幼好奇和质疑”的环境，要从物质环境和心理环境两方面出发。首先一个温馨、民主的心理环境，让孩子感想、敢问、敢做；其次通过充足的时间保证、材料的支架指引、教师的互动指导，能推动孩子们的探究层层深入。

课程主任杨文卓最后总结到，本章的重点就在于“好奇心”。要创设一个“引发师幼好奇和质疑”的环境，首先要尊重孩子“好奇”的天性，看到他们主动学习的潜能；其次教师也应该时时保有好奇心，要打破固化的思维对待孩子的日复一日的生活；最后“观察、理解、支持”是我们永远的功课，要立足在观察的基础上，精准解读儿童行为，有效支持发展。

执行园长王莉明对老师们的读书活动做了点评，表示在读书活动中看到老师们热烈的思辨和研讨感到很欣喜，希望在今后的工作和生活中，老师们能继续以书为伴，让书成为专业成长路上的指明灯，成为生活中的心灵栖息地，丰富涵养，增色人生。

精彩继续

本次的读书沙龙活动是疫情期间线上读书会的延伸，也是响应“最美悦读四月天”读书月的号召，老师们都积极把握活动契机，自主研读专业书籍，提升专业素养。

除了专业的学习，老师们还利用闲暇，阅读美文诗篇，录制美文诵读音频，后期将会在我园的《亲子直播间》栏目推出，大家敬请期待......